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如何在课堂教学中实行这一方法?|AG体育app登录


本文摘要:目标图示教学法,就是在课堂教学中,具备具体的教学目标,通过详细的符号,稀释的文字、线条、箭头等包含特有的图文式样,构成板书、电脑课件等有效地对学生展开科学知识传授、思想教育和培养能力的教学方法。目标图示教学法具备在单位时间内能较多地传授科学知识,减少信息量的功能,使教师导之以鉴;

展出

近两年来,市教育局积极开展了大力建构生命课堂,打造出高效课堂的大课堂改革活动,鹤壁七中积极响应这一声援,认真学习其理论,领会其精髓,并且根据鹤壁七中生源质量劣、师资力量薄弱的实际情况,大力开展校本教研,明确提出了不壮烈牺牲学生的休息时间,提升课堂效率的课改理念,提倡图示结构教学法,让学生习得精彩,习得幸福,习得变革,使生命化高效课堂沦为鹤壁七中一道耀眼的风景线。    目标图示教学法,就是在课堂教学中,具备具体的教学目标,通过详细的符号,稀释的文字、线条、箭头等包含特有的图文式样,构成板书、电脑课件等有效地对学生展开科学知识传授、思想教育和培养能力的教学方法。

图示即图文转身,常用的图示方法有线框并联型、线框串联型、表格型、金字塔型、子集-放射线型等多种类型。这种图示教学法需要展现出抽象化的思维过程,使介绍有所依挂,思维有所指向,教师教教得精彩,学生习得无聊,有效地提升了教学效果,是一种有效地且高效的教学方法。    如何在课堂教学中实行这一方法呢?根据多年教学实践中,我指出要逃跑以下五个基本环节。

第一,要奠定教学目标;第二,展出教学目标;第三,前提性或临床性测验;第四,运用图示实行合格教学(这是中心环节);第五,展开构成性测试,检验学生合格效果。    根据这五个教学环节,教师首先要奠定教学目标。教师根据新的课程标准的拒绝,严肃钻研教材,深挖细掘教材内涵,遵循各学科有所不同的特点和科学知识体系的内在规律,掌控各知识点的内在联系,从而奠定科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。

    其次,教师在放学伊始展出教学目标,展出的方法很多,如投影展出、板书展出、图表展出、课件展出、电子白板展出以及口授给学生等。实践证明奇以运用电子白板展出和课件展出效果最佳。    第三,所谓在教学前展开前提性或临床性检测,一是对前节课展开学好检测,理解学生上节的科学知识掌控稳固情况,调整本节课实行步骤;二是对本节即将所学内容展开临床性检测,目的在于检查学生对新课的预习情况,以便教师主动调整教学计划。

展开前提性临床性检测的方法也很多,也要因地制宜。    第四,运用图示实行合格,这是目标图示教学的中心环节。这种教法的教学程序大体分成如下几步:钻研教材、设计图表介绍教材内容索取图表、概括总结、二次介绍发给图表、展开消化学生辩论、批评面壁学生自做到图表。

第一步,在放学前,教师把所谈内容展开整理,做成较为系统原始的知识结构图示。第二步,教师在课堂上按教材内容展开介绍。第三步,索取图表展开第二次介绍,突出重点,分析难题;重点谈科学知识的连接点,谈展开思维的方法;引领学生找到教材的潜在的科学知识因素、智力因素、逻辑思维因素,认为各部分科学知识之间的逻辑联系,并加以总结。

第四步,把小型纲要信息图表分发给每一个学生展开消化,然后将图表张贴在各自的自学手册里;与此同时,把课上用于的大型图表张贴在教室墙上,以便学生利用课余时间学好稳固或搞清楚课上遗留的问题。第五步,辩论:学生质疑问难,师生相互疑义。可采行:想要画议照(对照课本坎原理,坎步骤,展开语言描述等)的步骤展开。

第六步,拒绝学生回家后按教科书和纲要信息展开学好。    第五,师生综合已完成教学目标之后,还要检测教学目标的实行效果,教师可把课前准备好的测试题发给学生。当然可以笔试均可口试,还可以即兴发问,学生即兴竞答,还可以调动学生互测互评,教师总评。

根据情况,一般就仍然布置作业,向45分钟要质量。    目标图示教学法理论依据:一是它合乎直观性和启发性原则。目标图示教学法能合理地体现知识结构和内在的联系,不仅能给学生一目了然的效果,还能引起学生的误解和想象,极好地启迪学生思维。二是它合乎学生心理发展的规律和特征,合乎青少年的理解规律。

我们告诉,中学生于是以处在形象思维向抽象化逻辑思维过渡性的阶段,而目标图示法具备形象、生动、独特的特点,有较强的感染力和刺激性。这就调动了学生的感观功能,非常丰富学生自学活动,使学生手脑后用,达到最佳的自学效率。三就是指心理学看作,目标的奠定,图示的展现出,都更容易引发学生留意,逆有意留意为无意留意,提升学生留意能力,创建学生自学期望,创设最佳的自学情境。

    目标图示教学法经过尝试,它对于教师与学生密切合作,共同完成教学任务,实行素质教育具备最重要意义。对教师来说,它能充分发挥教师的主导作用。目标图示教学法使教师教教有所指,导之有的;目标图示教学法具备在单位时间内能较多地传授科学知识,减少信息量的功能,使教师导之以鉴;目标图示教学法非常丰富教师板书内容,手法多样,使教师导之以活;目标图示教学法能独特地引人注目特点,便于疑义解惑,使教师导之以效。

图示

对学生来说,它能面向全体学生,提升学生综合素质。目标图示教学,使学生学有所向,有的放矢;目标图示教学,便于充分发挥学生多方面的创造力,学生通过视、听得、读书、写出、画、谈、怀等锻炼,增强对基础知识的掌控;目标图示教学法不利于培育学生的解读记忆能力,图示便于把科学知识系统化、结构化,点点相连,线线互为踏,构成科学知识之树;目标图示教学独特、形象、直观的特征,能引发学生的特别注意,特别是在对差生,更容易灵感其兴趣,不利于培育学生的无意留意,并活跃课堂气氛,减低学生自学心理开销,强化自学的效果。

    总之,图示教学,图文并茂,生动形象,启发性强劲,不利于学生记忆,不利于提升学生自学的兴趣,不利于课堂效果的提升。当然,目标图示教学法亟需在今后的教学实践中加以完备,真诚地期望与各位同仁联合合作,取长补短,共同进步!。


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